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在上課之前，我們先走近朱自清，在走近朱自清描繪的那片天地。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，咸陽職業(yè)學(xué)校找哪家，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。著有《朱自清全集》。代表作品：長詩《毀滅》（1923）、散文集《背影》（1928）、詩集《蹤跡》（1929） 等。
幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙一帶的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系。1931—1932年在英國倫敦學(xué)語言學(xué)及英國文學(xué)，回國后仍在清華大學(xué)任并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。
在作文課上，使學(xué)生要寫的內(nèi)容情境化，生動化。情境化的構(gòu)建可以給學(xué)生的表達(dá)能力撐起一個框架。創(chuàng)建情景，有多種方式。比如用記者采訪、情景劇、舞臺劇等不同形式來激起學(xué)生的寫作興趣，并在這些活動中促進學(xué)生思辨能力的發(fā)展。也可以利用班級多媒體，咸陽職業(yè)學(xué)校哪家好，展示圖片，播放視頻，再現(xiàn)某個生活場景，讓學(xué)生產(chǎn)生共情。產(chǎn)生共情就會有思考，咸陽職業(yè)學(xué)校有哪些，有思考就有利于學(xué)生進行思辨訓(xùn)練。學(xué)生在情境中用心感受，與自己的生驗建構(gòu)起一個橋梁，那么學(xué)生在論述自己的觀點的時候就更加的有說服力。
情感態(tài)度與價值觀
體會戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來的人性的假惡丑與真善美，認(rèn)識具有典型意義的剝削家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢。
教學(xué)過程
課時
導(dǎo)入新課
師 上節(jié)課，我們在激烈的戲劇沖突中認(rèn)識了一個善良美麗而又不屈的，咸陽職業(yè)學(xué)校，今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下了一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎么樣的人呢
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第4年
